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                      創新人才培養-創新型人才培養

                      發布時間:2018-05-13 所屬欄目:思想宣傳

                      一 : 創新型人才培養

                      創新型人才的培養

                      高等院校是貫徹國家自主創新戰略、建設創新型國家的重要力量,在建設創新型國家的過程中擔負著培養人才的重大責任,必須進一步加強創新教育研究,改革人才培養模式,積極探索培養創新型人才的有效途徑,盡快建立起與其相適應的創新人才培養體系,這既是建設創新型國家的客觀要求,也是大學謀求自身發展的必然選擇。(www.wxyhgy.net]傳統的人才培養模式越來越難以適應經濟社會發展的需求,消除目前高校人才培養模式存在的弊端,構建以學生為中心,注重學生綜合素質培養,強調學生創新能力、實踐能力的創新型人才培養模式成為高等教育的必然選擇。

                      一、創新型人才的基本特征

                      建設創新型國家需要培養大量的創新型人才。那么,什么樣的人才可稱為創新型人才? 對這個問題的看法可以說是“仁者見仁,智者見智。”但越來越多的學者認為“具有創新思想”或“具有創新精神”是創新型人才的基本內涵。美國《創新雜志》對創新所下的定義是,運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。因此,所謂創新型人才,是指能夠孕育出新觀念,并能將其付諸實施,取得新成果的人。從廣義上看,創新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經驗、知識、信息,并將其融合運用到實際中,能夠對行動目標有效地進行整理、判斷、創新的人。綜合國內學術界的一些觀點,歸納一下,創新型人才具有以下基本特征:

                      1、對問題具有高度的敏感性。創新型人才不僅能夠很快注意到某一情境中存在的問題,并設法尋求新的解決途徑,而且能夠在貌似平淡無奇的事物中覺察到一些奇特的、不同尋常的事情,并展開思考。

                      2、觀念具有高度的開放性。在相同的環境條件下,創新型人才能夠在同樣時間內形成較多的觀點或想法。

                      3、思維具有靈活性。創新型人才可以輕易擺脫慣性,擺脫原有的思維定勢,根據不同的信息修正自己對問題的認識,具有極強的適應性。

                      4、認識具有新穎性。創新型人才思想活躍,能夠經常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。

                      5、人格特征鮮明。創新型人才具有較強的個性和獨立性,有著較強的成就動機,期待 1

                      創新人才培養 創新型人才培養

                      取得成功,他們不唯書、不唯上,只服從真理。(www.wxyhgy.net)這種個性特征常常使他們在行動上敢于冒險,不愿忍受繁規瑣節的束縛,敢于成為第一個吃螃蟹的人。

                      以上特征實際上體現了創新型人才的三個主要方面,即創新能力、創新意識和創新人格。創新能力主要表現在:創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面;創新意識主要表現在強烈的好奇心和求知欲,創新的興趣、動機等方面;創新人格主要表現在強烈的成就動機、良好的合作精神、優秀的調控能力、冷靜的態度等方面。

                      二、創新型人才培養應堅持的基本理念

                      實施創新教育,培養創新人才,是高等學校的根本任務,也是中華民族走向全面復興的必由之路。培養創新型人才,首先需要在宏觀上進行教育思想、教育體制、教材體系、教育模式、教育管理等方面的大膽創新,既要大力提倡敢為人先、敢冒風險的精神,又要大力倡導敢于創新、勇于競爭和寬容失敗的精神,創造一個有利于創新型人才成長的良好氛圍。其次需要在微觀上把創新意識帶到人才培養具體過程中,使人們想創新、敢創新、能創新、善創新。為此,必須樹立教書育人和以學生為中心、以創新為重點、以成才為目標的教育理念。

                      1. 教書育人的理念

                      創新型人才應該是德智體美全面發展的人才。因此,創新教育要把指導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位,注重培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識,加強學生的身心健康和人文藝術教育,培育學生健康優良的人格品質。這就要求堅持教書育人的理念,將培養創新型人才作為教師的第一天職,強化教師從事教學工作、提高教學水平的責任感和職業道德觀念,通過推動教授、名師上課堂,營造尊教、尚教、愛教、樂教的濃厚氛圍,使更多的優秀教師能夠主動積極地研究和實施創新教育。

                      2. 以學生為中心的理念

                      創新人才培養的主體是學生。因此,必須堅持以學生為中心的理念,按照“以人為本、因材施教”的原則和創新型人才成長的規律,構建以“個性化學習”為主導的創新人才培養模式,激發學生的創新熱情和潛能。要根據學生的學習興趣和能力,幫助學生自主確定專業方向、自主設計知識結構、自主選擇學習方式,讓學生充分享受自主學習的樂趣,并在學習過程中充分發揮主動性和積極性,為學生自主培養創新能力創造條件、拓展空間。

                      3. 以創新為重點的理念

                      創新教育的核心是創新,基礎是實踐。以實踐為基礎,就是要求大學教育及時反映社會經濟發展的最新成果;要求大學教育加強實踐性環節,培養學生的實踐能力;要求大學教育 2

                      創新人才培養 創新型人才培養

                      與科研、社會服務相融合,產、學、研相結合。(www.wxyhgy.net)以創新為重點,就是要求大學教育必須始終緊扣創新這個主題,把創新意識、創新思維和創新精神灌輸到學生大腦中,把創新能力培養貫穿于教育教學過程中,落實到具體實踐中。

                      4. 以成才為目標的理念

                      實施創新教育是為了培養創新型人才。引導學生成功、成才既是教育的目的,也是教師的責任,學校的任務。以成才為目標,就是要求圍繞創新人才培養這個根本任務展開各項工作,就是要把教風、學風建設作為提高教學質量和辦學水平的一項重要工作來抓,就是要促使學生把時間和精力用在創造性學習和創新性實踐中。以成才為目標的理念,要求把創新教育貫穿于大學的教學、科研和管理服務的各個環節中。因此,這樣的教育理念也對高校的教育教學改革提出了新的要求,實施創新教育必須首先進行教育創新。

                      三、創新型人才培養的基本模式

                      培養創新型人才需要不斷創新教育模式。長期以來,我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育;那么創新教育則是由接受教育發展來的,是以繼承為基礎,以發展為目的,以培養創新型人才為基本價值取向的教育。由于創新教育與傳統教育在教育理念上存在明顯差異,因此,創新型人才培養更加重視以下幾種教育模式:

                      1. 教師與學生互動、引導與自學結合

                      學生是創新教育的主體,教師是主導。在創新教育中,營造教師與學生雙向互動的教學氛圍,促使學生發揮主動性,創造性地學;教師發揮主導性,創造性地教。

                      教師發揮主導性,創造性地教主要體現在教育思想、教育內容和教學方法上。教師應把學生作為平等的教育主體,從有利于學生的全面發展和個性發揮出發選擇和設計教育,使學生能主動地、創造性地獲得知識,提高能力。同時,教師也要注意學習和掌握最新的科技發展信息和教育科研成果并及時充實到教育內容中去,通過先進的教學手段和巧妙的教學藝術,激發學生的學習興趣,培養學生的自信、勇氣和探索精神,啟發他們的創新思維和創新行為。

                      學生發揮主動性,創造性地學主要體現在學習的目的性、刻苦性和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步。要使學生充分認識到,學習不僅是掌握知識,更重要的是學會學習,學習的目的不僅是為了個人,更主要的是為了服務社會;學習的過程是一個艱苦的過程,怕苦怕累就不可能獲得真才實學,要有知難而進、自強不息的拼搏精神。學習的創造性要求學 3

                      創新人才培養 創新型人才培養

                      生能夠進行創造性地學習,這既是培養創新思維和創新能力的本質要求,也是今后從事實際工作的需要。(www.wxyhgy.net]

                      2. 課內與課外并重、校內與校外結合

                      課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性,是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展,側重于理論的應用和知識獲取能力的培養,是對課內教育的強化和補充。實施創新教育,堅持課內教育與課外教育并重的原則,既可克服只重視課內教育,忽視課外教育的不良傾向;又可消除創新教育就是加強課外教育的片面認識,有利于學生創新精神和創新能力的培養。

                      另一方面,從大學的功能演變來看,進入20世紀中期以后,隨著知識經濟時代的到來,高等教育已經從社會的邊緣走向社會的中心,大學不再是封閉的“象牙塔”,而是知識傳播與知識創新的一個開放性、擴散性的平臺。大學作為培養創新人才的搖籃,其地位和作用決定了大學的教育應是開放性的,堅持校內與校外結合不僅體現了教育的開放性,而且其營造的創新教育社會氛圍,有利于把創新教育從校內教育的實踐引向校內與校外結合的實踐。

                      3. 理論與實踐并重、知識與運用結合

                      創新型人才必須具備扎實的專業理論基礎,但過多地強調知識的連貫性、系統性和完整性,過分注重培養學生寬厚的基礎知識,必然會使學生的學習負擔過重,影響到學生創新能力和創新精神的培養。因此,必須改革現行的教育模式,從培養學生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發,優化課程體系和知識結構,拓寬知識面,加強實踐環節教學,要堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結合”的原則設計培養計劃和教學方案,要以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力為根本出發點,精心組織理論教學和實踐教學。

                      培養創新型人才還要堅持正確的價值導向,評價學生不能單一地看考試成績,更主要的是要看學生運用理論知識解決問題的能力,即實踐能力。這就要求確立與時代發展需要相適應的新的教育觀、人才觀和質量觀,通過創新評價體系,規范評價行為,努力形成“鼓勵創新、寬容失敗、獎勵成功”的制度環境。

                      四、創新型人才的培養途徑

                      培養創新型人才是建設創新型國家的必然要求。高校必須轉變舊的教育觀念,充分認識創新教育在素質教育中的地位,樹立以創新精神為價值取向的新型教育思想,把培養具有創新精神和創新能力的各類人才放到關系國家前途和民族命運的高度來認識,確立惟有創新教育才能培養出創新人才,惟有創新人才才能建設創新型國家的意識。通過實施創新教育培養 4

                      創新人才培養 創新型人才培養

                      滿足社會需要的高素質創新人才。[www.wxyhgy.net)

                      1. 建立先進的創新教育文化

                      文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深,但就創新人才培養而言,傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。比如在與教育關聯甚密的經學和中庸文化中,就特別講求教化灌輸,不鼓勵冒尖,不許懷疑,這勢必會導致人們不愿冒頭,不敢超越。而創新包含著否定,包含著批判,也蘊含著超越,而追求服從與統一,是對創新的反動。因此,培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化,即需要在大學里建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。

                      2. 建設一支具有創新能力的教師隊伍

                      創新教育實施的好壞,教師是個關鍵因素。沒有富有創新精神的教師,就不可能培養出創新型人才。為此,必須高度重視師資隊伍建設,努力形成有利于教師發展的競爭激勵機制。要加強創新型教師培養,逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念,具有廣博的知識修養和合理的知識結構,具有較高的教學、科研創新能力。通過創新型教師的言傳身教,把敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學之中,貫穿于教育過程的始終。

                      3. 構建教學與科研相融合的創新型人才培養體系

                      培養創新型人才需要構建與之相適應的培養體系。當前,我國的高等教育還不能完全適應創新型人才培養的需要。構建創新型人才培養體系,必須進一步推動深層次的教育教學改革,即實現教學與科研的有機融合,充分發揮大學的科研優勢,使之成為創新教育取之不竭的優質資源和環境。

                      首先,教師要教學科研并舉。現代大學兼具知識傳授、知識創新和知識應用功能。教師只有積極投身于科學研究,才能把在科技創新活動中獲取的知識和創新的知識不斷融入到課程體系和教學之中,才能居高臨下地用科技創新的思維培養學生獲取知識的能力和解決問題的本領。

                      其次,需要構建科教結合的創新平臺和優化的課程體系。創新人才的培養不能僅僅依靠本科階段,更多的時候需要經歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成,但本科教育是重要基礎。本科階段需要加強通識教育、實踐能力和獨立自主能力培養,因此必須重視創新平臺建設和知識結構優化,努力實現由“灌輸式”教學向“啟發式”教學的轉變,使學生由被動的接受知識轉變為主動的獲取知識。

                      最后,創新型人才培養體系還應該包括人文精神和科學精神的培養和熏陶。人文精神和 5

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                      科學精神不僅是一個人成功的基礎,也是大學的靈魂所在。(www.wxyhgy.net]培養創新型人才,必須重視在教學和科研實踐中培養學生正確的人生觀、價值觀和科學觀。因此,要重視大學的創新文化建設,努力為師生提供一個好的精神家園。

                      4. 營造有利于創新人才培養的制度環境

                      創新人才的培養還有賴于制度創新。與發達國家相比,我國高等教育存在創新活力不足的弊端。要從根本上解決問題,必須從制度建設著手,變革舊的教育管理制度和人才培養模式,積極構建有利于創新人才成長的制度體系。要突破體制性制約,創新大學的學術組織,以實現教學與科研的有機結合與互動,以高水平的科研帶動高水平的教學;要在招生、培養等環節進行綜合改革,不斷完善人才的選拔機制和培養模式;要通過制度保障推動創新教育,促進學生的創造力培養和人格培育。

                      5. 加強創新教育實踐和教學質量監控

                      實施創新教育必須建立平等的師生關系,以創新型教師為前提,帶動創新型人才的培養。必須堅持以人為本,注重教學生學會學習,引導興趣,調動學生自主學習的積極性,從多方面培養學生的自主學習能力;必須注意激勵學生的想象力,培養創新思維,要通過典型引路,鼓勵創新,活化教法,引導創新,分析比較,啟發創新。還要尊重學生個性,鼓勵學生在“模仿”中創新,充分展現自己的個性特長。

                      加強創新教育,教學是關鍵。必須堅持對教學質量進行監控,要建立全方位的教學質量監控體系,使之有效地服務于創新教育這個核心;要加強對監督反饋信息的管理,充分發揮教學反饋信息在改進和提高教學質量方面的積極作用,同時,要注意各種激勵手段的綜合運用,對在創新教育實踐中表現突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。

                      總之,培養創新型人才是一個綜合過程,是需要全社會共同構筑的系統工程。在高校的培養階段,貫徹啟發式教學,實現教學與科研融合是培養創新型人才的關鍵,而良好的制度和創新文化環境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環境”。

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                      二 : 按“三個代表”要求培養選拔創新型領導人才

                      江澤民同志在“七一”重要講話中指出:“領導干部要有識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法,知人善任,廣納群賢。”這一論述,是對馬克思主義人才思想的創新和發展,也是對各級領導干部特別是組織部門領導同志提出的新要求。人才尤其是創新型人才是社會主義現代化建設最需要、最寶貴的資源,如何才能培養選拔出一大批政治堅定、業務過硬、作風扎實、清正廉潔,具有很強的競爭力和創造力,與時俱進的創新型領導人才?首先必須解放思想。培養選拔創新型領導人才,既是檢驗思想解放程度的標準,也是思想解放成果的具體體現,因此,要牢固樹立選賢任能也是革命的新觀念,樹立“選人用人失誤是過錯,埋沒和耽誤創新型人才的適時使用也是過錯”的觀念,敢于起用富有創新精神的人才,提高各級領導班子駕馭市場經濟和參與國際競爭的能力。其次,必須堅持干部隊伍“四化”方針和德才兼備原則,并在實踐中創造性地加以運用。要做到“五看”和處理五個關系:一是看本質,正確處理德與才的關系。中央提出的選拔靠得住、有本事的干部,是德才標準的具體體現。有德無才,用了會貽誤黨的事業;有才無德,用了會葬送黨的事業。二是看主流,正確處理大節與小節的關系。有開拓創新精神的干部,往往個性特色比較鮮明,對這樣的干部不能輕易認為不聽話、不順手。我們正處在加快改革開放和加速發展社會主義市場經濟的時期,許多工作必須經過大膽的探索和實踐,對于干部在改革創新中的失誤要具體分析,要看主客觀因素、看本質、看主流。三是看實績,正確處理“做功”與“唱功”的關系。實績的觀點也是實踐的觀點。衡量創新人才的德與才,要以貢獻比高低,以實績定取舍,在創新中比優劣。對那些一心一意干事業,大膽開拓創新的人,組織部門要旗幟鮮明地給予支持,決不能讓干事業的人受氣,不干事業的人神氣。四是看素質,正確處理學習與創新的關系。要考評干部是否用科學的理論武裝自己,用豐富的知識充實自己,正確分析和解決改革和建設實踐中遇到的新情況、新問題、新矛盾。五是看公認,正確處理“官”意與民意的關系。堅持把群眾“高興不高興”、“擁護不擁護”、“答應不答應”作為任用的重要標準。第三,必須完善機制。一是建立培養機制。按照江總書記為領導干部培訓教材寫的序言要求,培養干部研究新情況、解決新問題的科學態度和創新精神。二是建立選拔機制。創造公開、平等、競爭、擇優的選拔創新型領導人才的環境和使創新型領導人才脫穎而出的良好氛圍,把選拔創新型領導人才的標準、條件和程序向群眾公開,在創新中深化干部制度改革,在改革中保證創新型領導人才脫穎而出,走出一條靠機制而不是靠關系用人的新路子。三是要建立評價機制。要形成一個沒有創新就是過的考核評價導向。通過科學準確的評價,真正做到優用、平調、庸下,保證創新型領導人才的質量。

                      三 : 走特色創新之路 培養寫作型人才——廣東海石花寫作學校側記

                      四 : 網商生存靠人才和創新

                      產品創新是網商獲得高額利潤的最重要出路,且不少網商已開始著手調整經營方向。調查顯示,78%的網商認為,“網絡營銷推廣能力”是網商在網絡上做生意的首要必備能力;其次是“整合各方資源的能力”,約得到68%網商的贊同;排第三位的是“產品創新能力”,得到67%網商的認可

                         昨日,由《電子商務世界》雜志主辦,阿里巴巴協辦的“中國網商生存發展研討會暨《中國網商生存發展報告》發布會在北京召開。報告顯示,24%的網商年電子商務交易超過其業務總額的30%;75%的網商企業安排專人從事電子商務,而人才需求是網商們的首要需求;綜合B2B平臺、行業網站和搜索引擎成為網商開展電子商務的三大渠道。調查認為,中

                        小企業通過電子商務獲得了與大型企業同步面向全球市場的機會。

                        該調查還顯示,85%的企業網商,其規模在100人以下;且從分布行業來看,制造企業占大頭,約占50%。

                        由于企業網商們對電子商務了解不多,因此普遍對電子商務人才求賢若渴。數據顯示,企業網商專門從事網絡營銷的人數,多在3人以下;50%以上的個人網商是1人或多人兼職;由企業原銷售人員和管理人員“半路出家”從事網絡營銷的分別占了46%和39%。人才需求在網商所有需求中位居首位。

                        產品創新是網商獲得高額利潤的最重要出路,且不少網商已開始著手調整經營方向。調查顯示,78%的網商認為,“網絡營銷推廣能力”是網商在網絡上做生意的首要必備能力;其次是“整合各方資源的能力”,約得到68%網商的贊同;排第三位的是“產品創新能力”,得到67%網商的認可。

                        調查認為,電子商務使信息更加透明,中小企業獲得了與大型企業同步面向全球市場的機會。

                        報告還揭示了一系列中小企業電子商務應用特點和規律,認為在電子商務交易過程中,誠信問題的權重超過了價格對交易影響的權重;中小企業在應用電子商務的過程中,還引發了系列產業和社會變革,縮短了外貿行業人才培養周期,推動中小型企業從加工型向制造、創新型企業轉變。

                      五 : 華為攜手上海交大共建創新人才生態鏈 探索人才培養新路徑

                      【中國,上海,2017年2月13日】近日,上海交通大學工程訓練中心(簡稱:上海交大)與華為的創新人才中心校企合作簽約儀式順利召開,標志著華為與上海交大,攜手探索創新人才培養之路。

                      “內憂外患”, 唯有合作創新方可屹立于新時代之巔

                      上海交通大學是我國歷史最悠久、享譽海內外的高等學府之一。上海交大一直秉持“自強首在儲才,儲才必先興學”的信念,經過121年的不懈努力,上海交大已經成為一所“綜合性、研究型、國際化”的國內一流、國際知名大學。上海交大始終把人才培養作為辦學的根本任務。當前,云和大數據正在或即將顛覆傳統行業,上海交大熱切期盼新技術應用到教學與實踐中來。

                      2017年是實施“十三五”規劃的重要一年,基本實現教育現代化將進入全面攻堅階段。在2017年全國教育工作會議工作報告中就曾指出:加快建立以學習者為中心的人才培養模式。現代教育的重要特征,就是要面向學習者個性化、多樣化的學習和發展需求,因材施教,促進學習者釋放潛能;同時按照“自主、合作、探究”學習方式的要求,深化基礎教育教學改革,改變被動傳授、機械訓練、簡單重復的課堂教學,積極探索新課改理念多樣化、行之有效的實現形式。

                      華為作為全球領先的信息與通信技術(ICT)解決方案供應商,可以為高校帶來最新的ICT技術,并通過校企合作模式,按照企業對創新人才的需求,設置新技術課程,提供最新的ICT實驗環境,從而全面提升學生掌握新技術的能力。

                      上海交大與華為共建的創新人才培養中心只是第一步,雙方還建立了IT融合實訓室。該IT融合實訓室標準版能夠支持多種華為認證:HCNA-Storage、HCNA-Cloud、HCNP-Cloud、HCIE-Cloud、HCNA-Big Data。同時,實訓室從存儲、云計算、大數據這三個方向展開數十種課程和實驗,涉及內容豐富且實用,并可以同時容納多人同時開展實驗,這對上海交大ICT創新人才的培養將起到巨大推動作用。未來,上海交大還將進一步加深與華為的合作,打造更多全新的IT融合實訓室。

                      華為ICT學院創新教育模式打造良性人才生態鏈

                      此次華為與上海交大簽署的ICT創新人才中心合作,是華為專門針對重點高校的人才聯合培養項目,屬于華為信息與網絡技術學院(簡稱華為ICT學院)的最高階形式,旨在培養頂尖的ICT創新型人才,面向在校大學生,推廣華為ICT技術與產品知識,鼓勵學生參加華為職業認證,旨在為社會及華為產業鏈培養ICT人才。

                      華為企業BG培訓與認證部部長馮寶帥表示:“信息技術產業正在經歷一次新的浪潮,以移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等技術應用為熱點的,新型的全聯接、智能化的數字社會正在到來。在這輪變革浪潮之中,ICT人才,特別是具備扎實功底和創新思維的高端人才,將是最寶貴和稀缺的資源。希望通過此次合作,在云、大數據等領域培養出更多的創新型人才;也希望通過此次合作,能把我們企業的先進技術傳遞到學校,最終傳遞給學生,讓學生進入工作崗位后可以發揮最大的價值。”

                      華為相信知識創造機遇,教育促進可持續發展。華為希望通過在全國各地建立ICT學院、設立獎學金、開展大學生實習項目等來促進知識分享,創造機遇。

                      對于高等院校來說,核心問題是人才培養模式的創新;對于在校的大學生來說,核心問題是如何在大學就讀期間學到與社會接軌的知識,以提高在應屆生在就業市場上的競爭力。而對于華為產業鏈上的企業、華為的經銷商來說,人才的招聘則是始終困擾他們的問題。而隨著ICT行業的蓬勃發展,人力資源短缺的問題只會越來越突出。

                      “引領ICT技術發展,播種ICT行業未來,打造良性人才生態鏈。”是華為ICT學院始終不變的信念。華為ICT學院采用全新的合作新模式,把華為、院校、教育合作伙伴和華為產業鏈上多家企業聯接在一起,共同構建領先的ICT良性人才生態鏈。

                      上海交大與華為強強聯合 共同探索創新人才培養之路

                      上海交大與華為的合作,是一次真正意義上的強強聯合,將共同探索出一條面向未來數字化轉型所需要的創新型人才的培養之路。上海交大華為創新人才中心成立后,雙方將共同開發基于云、大數據的創新型課程,并將于今年下學期正式納入上海交通大學課程計劃之中。

                      上海交大教務處副處長、上海交大工程訓練中心常務副主任付宇卓教授表示:“上海交大找企業合作主要有兩個方面的考慮:第一,企業承載的教育意義。華為基本法不僅影響華為人,也影響了很多從事IT行業的人和即將步入該行業的在校大學生;相信在以后的合作中,華為也能傳遞這樣的正能量。第二,面向未來創新人才培養的意義。上海交大約三分之二的本科生畢業后會繼續深造,上海交大一直在思考未來人才的培養方式,包括新技術應用與創新思維模式。未來的教育需要更多的承載,我們需要找到像華為這樣的企業來一起培養學生,而企業也需要面向未來的員工。”

                      對于上海交大的學生而言,新生一入校,便有一張成長路線圖擺在他們面前:即大一學生學習由學院與企業編寫的實用課程,通過認知實習參觀企業,聆聽企業的校園講座,參加各種活動,同時在各類暑期見習項目中開展實踐活動;大二、大三“小試牛刀”,參加各類學科競賽和各層次創新項目;大四、研究生、博士生“工程實戰”,配備導師。這一切,入校的所有學生都有機會參與其中。

                      同時,華為的教育合作伙伴在華為ICT人才鏈上承擔著很好的橋梁作用,通過組織培訓,培養了大批在校的ICT人才,并通過華為人才雙選會等活動將人才推送給華為產業鏈上的企業,解決了他們人力資源嚴重短缺的問題。有的經銷商更是委托華為的教育合作伙伴幫助他們定向培養人才,通過淘汰、訂單式的培養,精準的甄選出一大批優質的ICT人才。

                      上海交大與華為共建創新人才培養中心的人才生態模式的建設,將華為、院校、教育合作伙伴和華為產業鏈上的多家企業有機的聯接在一起,極大地促進了ICT人才生態的健康發展。

                      華為是新ICT人才生態的播種者

                      面對我國教育中的實踐和創新能力培養的挑戰,以及校企合作中的多贏機制和質量管理兩大難點,上海交大以培養高素質人才為目標,主動引入華為的優質資源,從辦學理念和運行機制、質量保障體系,到人才培養全過程,進行了深入、有效的探索和實踐,創建了以全方位校企合作為基礎的教育實踐教學新體系。

                      人才培養是高校的主要職能,在校企聯合人才培養中,學校無疑占主導地位。通過探索和實踐,上海交大在與華為合作的過程中,始終堅持:合作的目的是為了創新型人才的培養;合作的內容和形式必須符合學校人才培養的規律和要求;合作的標準必須滿足學校的人才培養質量要求。

                      對華為而言,作為企業,以經濟利益為先,需要的是很快就能適應崗位要求的員工。對學生而言,他們也有自己的職業規劃和個性的成長需求。上海交大與華為共建創新人才培養中心的模式把這些需求統一、融合在一起,實現了雙贏。未來,華為要做好新ICT人才生態的播種者,進而成為培養和輸送未來新ICT人才的橋梁和典范。

                      本文標題:創新人才培養-創新型人才培養
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